Thème 1 : Les aires urbaines : une nouvelle géographie d’une France mondialisée

Problématique : Comment l’urbanisation transforme–t–elle les paysages et les modes de vie en France ?

Carte des aires urbaines en France

ÉTAPE 3 : RÉVISER

Réaliser votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

• d’utiliser le vocabulaire de la géographie urbaine : ville-centre, banlieue, pôle urbain, couronne périurbaine, étalement urbain, migrations pendulaires, urbanisation, péri urbanisation…
• de décrire l’organisation et  l’évolution d’une aire urbaine
• de décrire les paysages des différents espaces de l’aire urbaine et leur évolution
• de faire un croquis d’organisation d’une aire urbaine
• localiser les 10 principales aires urbaine en France

Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :  

Résumé audio, trace écrite 

=> RÉALISER UNE CARTE MENTALE DE SYNTHÈSE : compléter le  schéma

ETAPE 2 : RÉDACTION D’UN TEXTE ORGANISÉ  DE  SYNTHÈSE (=> seul) 

ETAPE 3 : RÉVISER

• Réaliser une fiche de révision :  cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.

Vous devez être capables 

– D’expliquer ce qu’est le commerce triangulaire, la traite négrière, l’esclavage.

– De raconter la capture, le trajet, le travail des esclaves

– De dater le code noir et dire ce qu’il contient

– D'expliquer ce qu’est une plantation

– D'expliquer quelles sont les conséquences en Europe du développement de ce commerce.

• Résumé audio + trace écrite + consignes de révision
• Carte mentale de révision

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ÉTAPE I  : ÉTUDIER DES DOCUMENTS, en groupes, POUR RÉDIGER UN TEXTE DE SYNTHÈSE 

En groupe de 4 élèves maximum. Tous les élèves du groupe doivent être impliqués dans le travail et doivent écrire sur le cahier les éléments demandés. A la fin de l’activité, chacun doit connaitre l’ensemble des informations.

Durée totale : 4 heures

Les consignes en cliquant ICI ! 

Les études de cas au choix ( manuels Bordas, Belin, Hachette, Hatier, Hachette)

Lien vers www.lelivrescolaire.fr

Documents complémentaires : pauvreté et éducation /pauvreté et travail des enfants

=> Chaque groupe présente la situation étudiée à l’oral pour compléter le tableau ci-dessous :

ÉTAPE 2 : LA RICHESSE EST-ELLE ÉQUITABLEMENT RÉPARTIE SUR LA TERRE ? 

I. Peut-on parler d’inégalités de richesse à l’échelle de la planète ? 

Fiche I : exercice de cartographie

II. Peut-on parler d’inégalités à l’échelle nationale ou locale ? 

Fiche II : l’exemple du Kenya

III. Quelle évolution pour la pauvreté dans le monde ? 

6 et 7 p. 203 

Synthèse richesse-pauvreté

Résumé vidéo  : Vidéo 1, vidéo 2

ETAPE 3 : RÉVISER

• Réaliser une fiche de révision : cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.

VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES DE :

- de citer quelques indicateurs du niveau de  développement

- de raconter comment vivent les populations pauvres dans le lieu étudié en classe

- de citer quelques actions mise en place pour lutter contre la pauvreté

- De situer les pays développés et moins développés

- D'expliquer comment évolue la pauvreté dans le monde

Problématique : Comment civils et militaires sont-ils touchés/concernés  par la Première Guerre mondiale ?

 Introduction  : le déclenchement de la guerre  :  systèmes d’alliances, le tensions en Europe (début de la vidéo)

Au début du XX eme siècle, les tensions sont très fortes entre pays européens notamment au sujet de l’Alsace Lorraine ou des conquêtes coloniales qui mettent en concurrence les pays européens.

2 systèmes militaires d’alliance existent en Europe :
– Triple Entente (Alliés) : France, RU, Empire Russe…
– Triple Alliance : Empire Allemand, Empire Austro-Hongrois, Empire Ottoman…

L’assassinat de François Ferdinand, héritier de l’empire Austro-Hongrois par un Serbe engendre la mise en action des systèmes d’alliance. L’Autriche Hongrie déclare la guerre à la Serbie, elle même alliée de la Russie. Les alliés de la Russie et de l’Empire austro-hongrois, entrent à leur tour en guerre : l’Europe s’embrase.

ÉTAPE I :  LES DIFFÉRENTES PHASES DE LA 1ERE GUERRE MONDIALE

• Vidéo: Les grandes phases de la Première Guerre mondiale
• Fiche  : les phases de la 1ere Guerre mondiale

ETAPE II : COMMENT LES SOLDATS SONT-ILS MOBILISÉS POUR LA GUERRE ?

Objectif : rechercher des informations dans différents documents proposés  (fiche +p 42-43 lelivrescolaire.fr) pour  rédiger un texte structuré sur le sujet suivant :

Quelles sont  les conditions de vie et de combat  et l’état d’esprit des soldats sur le front. 

Seules des informations tirées des documents sont acceptées. Penser à utiliser la forme d’un article de presse (titre, introduction, citations…)

Fiche consigne pour l’activité

• Lettres poilus
• Vidéos  :
  L’enfer des tranchées 
  Verdun
• 

RAPPEL METHODE POUR LA RÉDACTION

• Pour chaque document, noter les éléments utilisable pour l’article dans 2 colonnes (brouillon)
  
• Rédiger 1 ou 3 phrases d’introduction expliquant le sujet

• Rédiger une première version en transformant les 2 colonnes en 2 paragraphes pour répondre au sujet 
  Chaque idée est illustrée par un exemple précis / penser à dater et définir les mots importants

• Relire pour vérifier que votre textes est cohérent, compréhensible et répond au sujet. Vérifier l’orthographe 

• Recopier au propre

ETAPE III. DES CIVILS à la fois MOBILISÉS DANS L’EFFORT DE GUERRE ET VICTIMES DU CONFLIT

• Des civils impliqués dans l’effort de guerre
  p. 44-45 : quelles sont les formes de la mobilisation des civils ?
  
• Des civils victimes de la guerre :
  Les civils sont victimes de privations, de pénuries, de l’occupation et des bombardements dans les zones de conflit
  Les civils sont victimes d’un génocide :  le génocide arménien (fiche II)+ Vidéo

=> Synthèse : Le génocide arménien ici

=> Civils et militaires sont soumis à des violence de masse : ensemble des violences qui affectent les populations, directement ou indirectement

ETAPE IV  : CONSÉQUENCES ET BILAN DE LA 1ERE GUERRE MONDIALE

• La Russie connait une révolution  (vidéo)
• Les sociétés sont transformées
• La carte de l’Europe est redessinée  par les vainqueurs
  
  => Fiche : les conséquences de la guerre

– Carte de l’Europe en 1918

– Texte de conclusion à recopier et compléter

– Fiche d’ analyse réflexive 

ÉTAPE V :  VERS L’ORAL D’HISTOIRE DES ARTS DU DNB

HISTOIRE DES ARTS : Analyse de l’oeuvre d’Otto Dix,  La guerre, 1932

ETAPE VI : RÉVISER

• Réaliser une fiche de révision : cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.

Vous devez être capables : 

• - De dater /décrire les 3 phases de la guerre
  
   - D'expliquer le génocide arménien
  
   - De définir Génocide, Guerre totale, Guerre mondiale. 
  
  - De montrer comment les civils et les militaires participent à la guerre.
  
   - De faire un bilan matériel, moral et économique de la guerre 
  
  - D'expliquer les conséquences de la guerre : révolution russe, traité de Versailles.

• Résumé audio, trace écrite