Une classe, une série documentaire

en collaboration avec Notre Netflix

Message téléphonique adressé aux élèves :

Mesdames et messieurs,

Comme convenu au mois de juin dernier, votre équipe de spécialistes a été sélectionnée pour élaborer le scénario de notre nouvelle série documentaire consacrée aux mobilités humaines et plus particulièrement aux migrations. Nous avons rencontré vos professeurs au mois de juillet. Ils disposent de toutes les informations nécessaires.

Nous comptons sur vos immenses compétences géographiques, littéraires et artistiques et votre motivation sans faille pour mener à bien cette mission cruciale.
Bien cordialement,

Les responsables « documentaires » Notre Netflix.

Synopsis de la série

 Depuis la nuit des temps, les hommes sont des êtres mobiles, ils parcourent le monde. Partis d’Afrique vers 200 000 avant J-C, ils se sont dispersés dans le monde, finissant même par atteindre le sud de l’Amérique vers 9000 avant J-C. Ils sont alors peu nombreux. A la fin du XVeme siècle, commencent les grandes migrations… Volontaires ou forcées, les populations migrent, les flux se multiplient, les populations se rencontrent, s’allient, s’unissent, s’affrontent.

XXIeme siècle, le constat est sans appel, les mobilités humaines sont généralisées, des flux de populations parcourent le monde. Géographes, sociologues, écrivains, poètes, slameurs, politiciens, documentalistes, artistes
, simples citoyens observent ces phénomènes pour tenter d’en percer les mystères … Comment une telle bougeotte est-elle possible ? Pourquoi partir si loin ? Le monde est-il tellement compliqué ?

Entre admiration, fraternité, curiosité et hostilité, les habitants du monde se croisent, se toisent, se côtoient, s’interrogent, s’organisent.

Vous trouverez ci-dessous la marche à suivre pour mener ce projet. 

 Les documents utiles pour chaque épisode

• Episode 1 : ici  
• Epidode 2 : ici
• Episode 3 :
  – https://www.lumni.fr/video/migrations-climatiques-le-defi-du-xxie-siecle
  – https://www.lumni.fr/video/qui-sont-les-refugies-climatiques-2
  – https://information.tv5monde.com/international/video/australie-lasile-climatique-aux-habitants-de-tuvalu-2675127

———————————————————-PREMIER SEMESTRE—————————————————————

Le travail est réalisé en groupes dans le cadre de la co-animation histoire-lettres en 4eme.

LES CONSIGNES :

LES DOCUMENTS  :

• Manuel lelivrescolaire.fr
• Le padlet de ressources documentaires (vidéo, illustrations…)

• Panneaux de l’exposition  et le  questionnaire (ici)

• Le schéma de synthèse à compléter

======> Un padlet pour déposer vos productions à chaque étape ici

======> Les différents textes sont enregistrés. Un montage audio permet de rendre compte de la condition d’esclave et de la traite atlantique et ses conséquences passées et actuelles. 

———————————————————-DEUXIEME SEMESTRE—————————————————————

Le travail est réalisé en groupes dans le cadre des COURS D’ARTS PLASTIQUES 

Les élèves mettent en scène et illustrent les idées de résistance, révolte, émancipation, liberté, égalité.

Une exposition mêlant  photographies et mises en voix rend compte de leur travail. 

PROJET LABELISÉ PAR LA FONDATION POUR LA MÉMOIRE DE L’ESCLAVAGE

L’Epi se déroule en co-animation Français- histoire durant un semestre en classe de 4eme du collège Vauquelin puis en classe d’arts plastiques durant toute l’année scolaire.

Il a pour but d’étudier la traite négrière au XVIII eme siècle dans ses dimensions historique, culturelle, littéraire et citoyenne.

Il s’agit aussi de comprendre les conséquences actuelles de ce fait historique, notamment en lien avec la lutte contre les préjugés et le racisme : apprendre à peser le poids de mots.

Des élèves du collège de Gratentour sont  associés au projet dans sa dimension citoyenne : lutter contre les discriminations, combattre le racisme.

Séverine CURTAUD (histoire géographie), Sabrina CHERRAK (lettres), Alexia TAILLEUR (arts plastiques), Vincent MICOS (lettres), Chrystel COGNARD (Prof.documentaliste), Lucie MUSTIÈRE (histoire-géographie), Lisbeth BOUYSSET (lettres) . Collège Vauquelin, Toulouse

OBJECTIFS DÉVELOPPEMENT DURABLE VISÉS : N°10 réduction des inégalités.   N° 16 justice et paix

–PREMIER SEMESTRE–

Le travail est réalisé en groupes dans le cadre de la co-animation histoire-lettres (1 heure par semaine)

TOUTES LES CONSIGNES ici… 

LES DOCUMENTS  :

• Manuel lelivrescolaire.fr
• Le padlet de ressources documentaires (vidéo, illustrations…)

• Panneaux de l’exposition (Mairie de Toulouse)

• CONFÉRENCE/échange au collège avec  Maxime Toutain, anthropologue, spécialiste des systèmes serviles à Cuba le 10 octobre 2022 auprès des 4eme 2 et 4eme5.

• Le schéma de synthèse à compléter

• EXPOSITION  « Racisme, du préjugé à la discrimination » (https://nondiscrimination.toulouse.fr/espace-diversites-laicite/catalogue-d-expositions)(diapo 15)
  => exposition accessible à tous les élèves du collège
  => questionnaire à disposition des professeurs principaux durant les heures de vie de classe

======> Les différents textes sont enregistrés. Un montage audio permet de rendre compte de la condition d’esclave et de la traite atlantique et ses conséquences passées et actuelles. 

–DEUXIEME SEMESTRE–

• Le travail est réalisé en groupes dans le cadre des COURS D’ARTS PLASTIQUES et les HEURES DE VIE DE CLASSE 
• CONSIGNES : En utilisant l’ensemble des productions réalisées au 1er semestre, il s’agit de créer la FREEDOM BOX immersive : un  espace immersif accessible à tous les élèves et familles du collège et des écoles de secteur.

Réalisation de la  FREEDOM BOX :  Un barnum dans lequel peuvent entrer 4 personnes est installé dans le CDI du collège.

• A l’extérieur : des collages de productions réalisées, ils représentent la société actuelle  : lieux de mémoire, loi Taubira, portraits d’élèves, reflet d’une société métissée.
• Dans la boite : le spectateur se trouve face à des textes d’élèves illustrés racontant la capture, le transport et la vente des esclaves et les conditions de vie et de travail dans les plantations (voir les livrets ci-dessous) et une fresque de personnages majeurs dans la lutte pour l’abolition de l’esclavage.
  La mise en voix et en musique de textes constituent l’univers sonore et évoquent la capture, le trajet, le travail et la condition des esclaves.
  Le visiteur est invité à découvrir les documents muni d’une lampe torche.
• Autour de la boite : la lutte contre le racisme et toutes formes de discriminations, des productions graphiques, des textes écrits lors d’un concours d’écriture, un slam pour la liberté et l’aspiration à un COLLÈGE SANS RACISME.

–LA PRODUCTION FINALE —

Inauguration de l’exposition le 8 juin 2023 au CDI

Cliquez sur l’image pour lancer la vidéo

Visite virtuelle de la FREEDOM BOX ici

Les livrets à plier des récits 4eme2  et des 4eme5 : capture, transport et vente des esclaves

Concours d’écriture pour tous les collégiens (90 participants volontaires)

LA LIBERTÉ AURA TOUJOURS LE DERNIER MOT (Collège de Gratentour)

–LE PROJET EN COURS pour l’année 2023-2024–

 Etre esclave et résister à l’esclavage => ici 

–POUR ALLER PLUS LOIN : UNE BIBLIOGRAPHIE de LITTERATURE JEUNESSE sur le thème de la traite négrière  ses conséquences —

Ces ouvrages sont au CDI

• Florence Cadier, Né coupable Jean Luc Mascatel, Libertalia
• Bertrant Solet, Les révoltés de Saint Domingue
• Histoires vraies, Février 2015, La révolte des esclaves de Saint-Domingue

La réponse à l’appel à projet de la Fondation pour la mémoire de l’esclavage ici. 

Présentation de Maxime Toutain, anthropologue qui interviendra auprès des élèves 

EPI 3eme Arts et culture

Problématique : Quelle évolution de la place des femmes, des jeunes et des immigrés dans la société française des années 1950 aux années 1980 ?

OBJECTIF : Rendre compte, sous une forme littéraire, du quotidien des populations étudiées et de l’évolution de leur place dans la société.

Vers l’oral du DNB : le travail réalisé pourra être présenté à l’oral du DNB  

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Déroulé des séances : 3h en histoire, 6 heures en co-animation Français-histoire

HISTOIRE : 

FRANÇAIS :  

3eme 4 : Rédiger à la manière de Wajdi Mouawad dans son journal de confinement  (ici)  pour rendre compte du quotidien des femmes, des immigrés et des jeunes, de leurs aspirations à changer leur condition et de l’évolution de leur place dans la sociétédes années 1950 à la fin des années 1980

• Seul ou à 2 vous rédiger un texte destiné à être mis en voix (enregistrement audio)
• Ce texte devra raconter le quotidien d’une femme, d’un jeune ou d’un(e) immigré(e)
• Votre personnage pourra être une personne connue ou non. 
• Vous rédigerez à la 1ere personne
• Vous utiliserez les éléments du cours d’histoire  et des recherches complémentaires pour être le plus précis possible
• Vous veillerez à expliquer la situation et à raconter le  quotidien, le ressenti et les changements constatés dans la vie de votre personnage.
• Une attention particulière sera portée à l’enregistrement (qualité de l’expression, intonation, diction…)

=> LE RÉSULTAT, C’EST ICI ! 

3eme7 : A la manière de Kressman Taylor dans le livre Inconnu à cette adresse, en binôme, vous allez créer une correspondance (4 lettres au total) entre deux personnes destinée à être affichée au CDI. 

•  Ces lettres devront raconter le quotidien d’une femme, d’un jeune ou d’un(e) immigré(e)

• Votre personnage pourra être une personne connue ou non. 

• Vous rédigerez à la 1ere personne du singulier.

• Vous utiliserez les éléments du cours d’histoire  et des recherches complémentaires pour être le plus précis possible.

• Vous veillerez à expliquer la situation et à raconter le  quotidien, le ressenti et les changements constatés dans la vie de votre personnage. (Pour cela, vous pouvez vous aider des personnages de Max et de Martin)

=> LE RÉSULTAT, C’EST ICI !

Références bibliographiques  et des liens utiles  :

• Histoire des femmes
• Les femmes au XXeme siècle, Centre Pompidou
• Musée de l’histoire de l’immigration à Paris
• Les jeunes et mai 1968
• La marche pour l’égalité, 1983 
• Bande annonce du film La Marche, 2013
• Les femmes dans la publicité
• Le « style jeune » dans les années 1950 : mode
• Les jupes… courtes de Christian Dior en 1953
• Coco Chanel et la place des femmes
• La compil’ du réveillon 1960 ! (INA)
• La compil’ du réveillon 1970 ! (INA)
• La compil’ du réveillon 1980 ! (INA)
• Simone de Beauvoir la féministe, 1975
• Les culottées de Pénélope Bagieu

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BILAN et PREPARATION ORAL DNB

Fiche bilan de l’EPI exemple 1

Fiche bilan de l’EPI exemple 2

Grille d’Evaluation oral EPI/parcours : les attendus pour le DNB

Grille d’Evaluation oral HDA : les attendus pour le DNB

Durée totale  : 18 h

Les élèves constituent des groupes de 4.

Objectif : Ecrire le scénario d’une mini-série sur la condition ouvrière au XIXeme siècle et son évolution.

Fiche consignes

Documents à disposition : 

• contexte historique 1
• Contexte historique 2
• Contexte historique 3
• Lelivrescolaire.fr
• Zola
• Maupassant
• Verhaeren
  

ETAPE 1 : On pose le décors et les personnages prennent vie

=> les textes décrivent le cadre de vie et de travail des ouvriers et présentent le personnage qu’ils ont inventé

ETAPE 2 : Les ouvriers rencontrent F. Engels et K. Marx

Consignes

Document à disposition : BD Economix

ETAPE 3 : Les ouvriers ayant écouté le discours se mettent à rêver d’une vie meilleure et discutent d’actions qu’ils pourraient accomplir pour atteindre leurs rêves.

=> Par groupe : lister leurs revendications pour améliorer leur condition (de travail, de vie : « on voudrait/ on ne veut plus »…) et utiliser le texte littéraire proposé pour imaginer un moyen d’action. 

• Extrait 1 :  Claude Berri, Germinal, 1993, d’après le roman d’Emile Zola.
• Extrait 2 : Claude Berri, Germinal, 1993, d’après le roman d’Emile Zola.

=> Rédiger un texte par groupe expliquant :

• ce que les ouvriers revendiquent comme améliorations
• quelles actions ils accomplissent les obtenir

ETAPE 4 : Enregistrement de la mini-série audio 

Guide enregistrement

Lien vers le padlet : les textes se stockent dans la dernière colonne

LA MINI SÉRIE AUDIO 2021-2022 c’est ici  : 

LA MINI SÉRIE AUDIO des élèves de l’année 2020-2021 de notreNETFLIX, c’est ici. 

=======> 4eme1 :

=======>4eme 7 :

Episode 1 :

Episode 2 :

Et pour se rappeler, la série des élèves de l’année 2019-2020 de notreNETFLIX, c’est ici. 

Episode 1

Episode 2

ETAPE 4 : Evaluation/bilan de l’EPI

• Fiche d’évaluation
• Fiche bilan

Sujet choisi : Eclairer les enjeux citoyens actuels par les choix/luttes du passé (du XVIIIeme au XIX siècle).

Problématique : comment les choix des générations passées orientent-ils nos décisions pour de l’avenir ?

Production finale : Par groupe de 4 maximum, les élèves traitent 2 enjeux de société en utilisant la fiche consignes

Durée : 18 h en co-animation français-histoire-géo

Fiche consignes EPI 4eme

Fiche d’analyse réflexive sur l’EPI  : aide à la Préparation Oral dnb

Voici une proposition d’EPI/ 3eme

Problématique : Comment les artistes témoignent-ils de la société des XX et XXI eme siècles ?

Objectif final : Seul ou à 2, chaque élève réalisera un dossier comprenant 3 œuvres répondant à la problématique. Durée  : 1 semestre ( 18 h)

Fiche consigne

Séance introductive 

Objectif  : S’approprier la méthode d’analyse d’une oeuvre d’art engagée

Objet d’étude  : le discours final du film « Le dictateur » de C. Chaplin, 1940 + texte du discours

Question : Comment Chaplin évoque-t-il la situation politique de son époque ?

 1. A LA MAISON : 

Visionnage préalable de la bande annonce du film et de quelques extraits  (Le ghetto, la scène du globe) + recherche personnelle sur Charles Chaplin ( biographie, oeuvre)

2. EN CLASSE :

– Présentation de l’EPI

– Visionnage de l’extrait étudié : le discours final

Le texte du discours 

LES 3 ETAPES POUR ANALYSER UNE OEUVRE : 

– Présentation :

• Courte biographie de l’artiste
• Présentation du contexte de réalisation de l’œuvre
• Titre, dates, caractéristiques techniques de l’œuvre, nature, lieu d’exposition…
• Préciser quel sujet de société est évoqué par l’oeuvre

– Description :

• Dire de manière organisée ce que vous voyez, entendez(évoquer les couleurs, les figures styles, les instruments, les formes, champs lexical…) 
  => Pour cet extrait penser à décrire l’image (forme) et le contenu du message (fond)
  => Souligner les mots clés
  => Les classer en 2 champs lexicaux

– Analyse/ interprétation :

• Comprendre le message transmis par l’artiste en lien avec la problématique et en vous appuyant sur les éléments de présentation, la description et votre ressenti. 
• En déduire les causes, les valeurs, les principes et idéologies défendues ou contestées par l’artiste
• Expliquer rapidement ce qui vous a plu, déplu, touché, interpelé dans cette œuvre.=> Quel effet produit ce discours  (sensation, sentiment, réflexion…) ?
  => Quel message l’auteur veut-il transmettre ?
  => D’après vous le personnage qui parle est-il : Hynkel, le barbier juif, ou le réalisateur ?
  => Pourquoi peut-on dire qu’il s’agit d’une oeuvre engagée ?

Vers l’oral : le travail réalisé durant cet EPI pourra être présenté à l’oral du DNB sous l’une de ces 3 formes : EPI, Histoire des arts, Parcours d’éducation artistique et culturel.

– Fiche de préparation de l’oral DNB (analyse réflexive)

– Grilles des attendus du jury d’oral : grille EPI/parcours  et HDA