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Edumooc Histoire-géographie- séances de cours/ cours audio-vidéo/ activités / formation école inclusive-hétérogénéité

  • 04 Jan. 2021
  • Séverine Curtaud
3ème, EPI, Histoire Géographie

EPI arts et culture 3eme 2020-2021 : femmes et hommes dans la société française des années 1950 aux années 1980

 

EPI 3eme Arts et culture

Problématique : Quelle évolution de la place des femmes, des jeunes et des immigrés dans la société française des années 1950 aux années 1980 ?

OBJECTIF : Rendre compte, sous une forme littéraire, du quotidien des populations étudiées et de l’évolution de leur place dans la société.

 

Vers l’oral du DNB : le travail réalisé pourra être présenté à l’oral du DNB  

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Déroulé des séances : 3h en histoire, 6 heures en co-animation Français-histoire

HISTOIRE : 

– 1ere séance : Présentation de l’EPI et constitution de groupes pour étudier, selon le groupe, la situation des femmes, des hommes ou des immigrés + début du travail sur le contexte historique (VOIR DOCUMENTS CI-DESSOUS)
– 2eme séance : suite contexte
– 3eme séance : compte rendu oral des élèves + synthèse collective (fiche de collecte d’informations)
 => Des documents pour comprendre le contexte historique : la situation des femmes, des jeunes et des immigrés dans le société française entre les années 1950 et les années 1980

FRANÇAIS :  

3eme 4 : Rédiger à la manière de Wajdi Mouawad dans son journal de confinement  (ici)  pour rendre compte du quotidien des femmes, des immigrés et des jeunes, de leurs aspirations à changer leur condition et de l’évolution de leur place dans la sociétédes années 1950 à la fin des années 1980

  • Seul ou à 2 vous rédiger un texte destiné à être mis en voix (enregistrement audio)
  • Ce texte devra raconter le quotidien d’une femme, d’un jeune ou d’un(e) immigré(e)
  • Votre personnage pourra être une personne connue ou non. 
  • Vous rédigerez à la 1ere personne
  • Vous utiliserez les éléments du cours d’histoire  et des recherches complémentaires pour être le plus précis possible
  • Vous veillerez à expliquer la situation et à raconter le  quotidien, le ressenti et les changements constatés dans la vie de votre personnage.
  • Une attention particulière sera portée à l’enregistrement (qualité de l’expression, intonation, diction…)

=> LE RÉSULTAT, C’EST ICI ! 

 

3eme7 : A la manière de Kressman Taylor dans le livre Inconnu à cette adresse, en binôme, vous allez créer une correspondance (4 lettres au total) entre deux personnes destinée à être affichée au CDI. 

  •  Ces lettres devront raconter le quotidien d’une femme, d’un jeune ou d’un(e) immigré(e)

  • Votre personnage pourra être une personne connue ou non. 

  • Vous rédigerez à la 1ere personne du singulier.

  • Vous utiliserez les éléments du cours d’histoire  et des recherches complémentaires pour être le plus précis possible.

  • Vous veillerez à expliquer la situation et à raconter le  quotidien, le ressenti et les changements constatés dans la vie de votre personnage. (Pour cela, vous pouvez vous aider des personnages de Max et de Martin)

=> LE RÉSULTAT, C’EST ICI !

 

Références bibliographiques  et des liens utiles  :

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BILAN et PREPARATION ORAL DNB

Fiche bilan de l’EPI exemple 1

Fiche bilan de l’EPI exemple 2

Grille d’Evaluation oral EPI/parcours : les attendus pour le DNB

Grille d’Evaluation oral HDA : les attendus pour le DNB

 

 

  • 03 Nov. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, Histoire Géographie

Régime démocratique/ Valeurs et symboles de la République française/Etre citoyens français et européens.

ÉTAPE 4 : S’ENTRAINER

Exercice 1 : type dnb

Exercice 2 : réfléchir la laïcité pour préparer la semaine de la laïcité du collège

 

ETAPE 5 : RÉVISER

  • 27 Sep. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, 4ème, 5ème, activité, cours audio, Histoire Géographie, Révisions DNB

Documents pour les élèves des classes d’histoire-géographie-EMC

LES SÉQUENCES DE COURS, LES DOCUMENTS, COURS AUDIOS, TRACES ÉCRITES

En cliquant sur votre classe, vous trouverez des résumés audios des cours et des documents préparatoires.

6eme : 

5eme :

4eme : 

 

3eme :

=> TOUTES LES CONSIGNES DE RÉVISIONS ICI ou ici

=> TOUS LES RÉSUMÉS AUDIOS

 

 
OBJECTIF DNB en histoire-géographie-EMC








LES PADLETS de lien entre le collège et la maison

Les chapitres jour après jour, pour retrouver les documents, les liens, des résumés audios… pour rattraper son cours…

Toutes les séquences de cours (comme en classe)

Des fiches de synthèse simplifiées pour les différents chapitres du programme d'HG-EMC (UPE2A/ULIS et autres élèves) ici

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • 27 Sep. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

Réviser le DNB

<= Pour accéder à la page des révisions DNB  avec vos téléphones

 

 

 

Des sujets DNB pour s’entrainer :

Bon courage à tous !

 

  • 23 Juin. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, Histoire Géographie

Garantir la paix dans le monde : le rôle de l’ONU

Problématique  : Quel est le rôle de l’ONU dans la maintien de la paix dans le monde ?

Objectif : Rédiger un texte répondant au sujet : comment l’ONU tente-elle de garantir le paix dans le monde ?

ÉTAPE 1 : RAPPEL SUR LA CRÉATION DE L’ONU

En utilisant vos connaissances, expliquer les conditions et les raisons de la création de l’ONU

Rappel de la fiche étudiée en histoire ici 

ETAPE 2 : RECHERCHE DOCUMENTAIRE

Prélever le plus d’informations possibles dans les documents.

Manuel Lelivrescolaire.fr

 

ETAPE 3 : RÉDACTION : comment l’ONU tente-t-elle d’assurer la paix dans le monde ?

En utilisant les informations extraites des documents, rédiger un texte organisé ( Introduction, 2 ou 3 parties, conclusion) répondant au sujet.

  Critères de réussite :
- Vous rappelez fondation de l'ONU et son but
- Vous présentez des différentes institutions de l'ONU
- Vous utilisez des exemples précis pour comprendre le fonctionnement

 

 

 

 

 

  • 26 Mai. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, Histoire Géographie

La France et l’Europe dans le monde.

Partie 3, Thème 2 de géographie

ETAPE 1: LA PUISSANCE DE L’UE DANS LE MONDE

Trace écrite

La puissance en géographie signifie la capacité d’un territoire à influencer d’autres territoires, à jouer un rôle. 

En utilisant les documents expliqués et/ou lus dans la vidéo ci-dessous, relever  :
–  les éléments qui montrent que l’UE représente une puissance à l’échelle mondiale
–  Les éléments qui montrent les limites à cette puissance et que l‘UE peut être fragile.

 Penser à donner des exemples précis qui permettent d’illustrer l’idée évoquée.

=> OBJECTIF : PROUVER QUE L’UE EST UNE PUISSANCE INCOMPLÈTE : si elle est une puissance économique indéniable, elle n’exerce pas d’influence forte dans les domaines politiques et militaires et se montre fragile.

126 vues

Les documents sur papier si besoin ici 

=> REDACTION : En moins de 10 lignes, en utilisant 4 exemples, prouver que l’UE est une puissance incomplète. 

 

ETAPE 2 :  LA PUISSANCE DE LA FRANCE DANS LE MONDE

  • Lire le document (ici) en surlignant les principaux éléments qui constituent la puissance de la France en Europe et dans le monde
  • Voir la carte mentale ici et cette vidéo  (ici) en notant les idées principales dans 3 colonnnes : 
  • Vérifier que vous être capable de :
    – De décrire et illustrer la puissance économique de la France + exemples précis
    – De décrire et illustrer la puissance politique de la France+ exemples précis
    – De décrire et illustrer la puissance cultuelle de la France + exemples précis
    – D’évoquer les limites à cette puissance
    => si oui, cocher S ou TB dans F1 de la fiche de compétences
  • RÉVISER PUIS FERMER LE CAHIER=> Rédiger un texte organisé d’une vingtaine de lignes minimum montrant la puissance de la France en Europe et dans le monde et ses limites.
    Critères de réussite : 
    – Une introduction
    – 3 parties ( Idées + exemples précis)
    – Une conclusion

 

  • 10 Avr. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Affirmation et mise en œuvre du projet européen des années 1950 aux années 2000

ATTENTION : Ce cours est en complément de celui d' EMC (Valeurs, symboles de l'UE) et de GEOGRAPHIE 

Pb : Pourquoi et comment les pays d’Europe de l’ouest décident-ils de s’unir à partir des années 1950 ?

Trace écrite ici

ETAPE 1 : LES ETAPES DE LA CONSTRUCTION EUROPÉENNE

lelivrescolaire.fr p. 174

Répondre aux questions en utilisant les documents : 

  1. Quelles sont les 2 raisons du début de la construction européenne ?
  2. Citer le nom de 3 traités fondateurs de la construction européenne
  3. Qu’appelle-t-on l’approfondissement de la construction européenne?
  4. Qu’appelle-t-on l’élargissement de la construction européenne?
  5. A votre avis, pourquoi les états d’Europe de l’est n’intègrent pas la construction européenne avant les années 1990 ?
  6. Quelles sont les valeurs et principes partagés par les pays membres de l’UE ? (voir aussi le cours d’EMC)

=> compléter la fiche distribuée

    ETAPE 2 : LE FONCTIONNEMENT de l’UE

    => les sièges d’institutions 

    1. En quelle année la Politique agricole commune a-t-elle été mise en place ?
    2. D’après vos connaissances, dans quelle phase de la construction européenne était-on à cette date ? CECA , CEE ou UE ?
    3. D’après le document, cette politique a-t-elle atteint les objectifs fixés ? Expliquer
    4. Quel problème rencontre la CEE dans les années 1980 concernant la production agricole ?
    5. Comment la PAC est-elle réformée pour faire face au problème évoqué dans la question 4 ?
    6. A quoi le document fait-il référence quand il évoque 2011 : intégration des agriculteurs des nouveaux Etats membres ?

     

     

    • LIMITES/CRISES/CONTESTATION DE L’UE
      => Brexit, crise économique (Grèce), euro scepticisme, abstention forte aux élections européennes constituent des limites aux fonctionnement de l’EU (voir géographie)

     

    ÉTAPE 3 : RÉVISER

    Cours audio ici et  carte mentale 

    Vous devez-être capables :

    • de dater les principaux traités européens et le nom de l’union qui se forme aux différentes périodes
    • de raconter les causes de ce rapprochement des pays d’Europe de l’ouest dans le contexte de Guerre froide
    • de montrer les principales phases de l’élargissement de cette union
    • de décrire des politiques d’approfondissement des relations entre les pays membres

     

     

    Sujet de rédaction possible : Pourquoi et comment les pays d’Europe de l’ouest décident-ils de s’unir à partir des années 1950 ?

     Trame de brouillon ici

    Introduction

    1. Des pays qui s’unissent pour garantir la paix et développer l’économie au lendemain de la 2de GM et dans le contexte de Guerre froide
    2. Une union qui s’élargit et qui approfondit ses relations (PAC + institutions)

    Conclusion

    • 22 Mar. 2020
    • Séverine Curtaud
    3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

    Un monde bipolaire au temps de la Guerre froide.

    La problématique : Comment se réorganisent les relations internationales après la fin de la Seconde Guerre mondiale ? 
    Année 2023-2024
    Les documents vidéo : 
    • La crise de Cuba en 1962

    • La course à l’espace
    => Synthèse audio
     RÉVISER

    Vous devez être capables :

    • De dater la Guerre froide (1947-1989 (chute du mur de Berlin) ou 1991 (disparition de l’URSS)
    • D’expliquer en quoi consiste à la Guerre froide en utilisant des exemples ( Berlin, l’Allemagne) : affrontement indirect entre les Etats-Unis et l’URSS/ intimidation/compétition
    • De montrer que le monde est bipolaire durant la Guerre froide ( Bloc de l’ouest/bloc de l’est)
    • De raconter une crise durant la Guerre froide : Berlin ( Blocus 1948-1949/mur de Berlin 1961) ou Cuba
    • De donner un exemple montrant que les 2 blocs (est et ouest) sont en compétition pour prouver la supériorité de leur modèle (ex. La course à l’espace)
    • De raconter la fin de la Guerre froide et l’effondrement de l’URSS
    => Vous pouvez utiliser la vidéo et la carte mentale de synthèse
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    Années précédentes

    INTRODUCTION : 

    => Malgré la création de l’ONU, dès  la fin de la guerre des tensions apparaissent entre les anciens alliés. Les E-U et l’URSS rivalisent de plus en plus afin d’accroître leur influence sur les territoires libérés de la domination allemande ou japonaise.

    En 1946, l’ex 1er ministre anglais W.Churchill dénonce le rideau de fer* qui s’est abattu sur l’Europe. Les Occidentaux s’inquiètent de la progression des idées communistes en Europe de l’est et Staline s’inquiète de la bombe atomique détenue par les seuls américains et de l’influence américaine en Europe occidentale.

     => Les tensions sont fortes, en 1947, on entre dans la Guerre froide

     

    ETAPE 1 : LA GUERRE FROIDE : UN AFFRONTEMENT ENTRE LES 2 BLOCS, deux visions opposées du monde

    => lelivrescolaire.fr p.150 et 151 : Le monde en 1945

    La guerre froide est une opposition entre les deux conceptions du monde (2 idéologies) opposées portées par les Etats-Unis (capitalistes/libéraux) et l’URSS (communiste). 

    Cette opposition  implique tous les pays du monde qui sont contraints d’intégrer l’un ou l’autre des blocs.

     

    I. LES CRISES DE BERLIN  : un modèle réduit de la Guerre froide.  

    Activité : les crises de Berlin => répondre aux question collectivement à l’oral puis individuellement, rédiger le texte demandé

     

    Correction

    Correction

     

     

    Exercice 2 (FACULTATIF) : Etudier un document : Le discours de Kennedy à Berlin « Ich bin ein Berliner ».

    => En 1963, le président américain Kennedy se rend à Berlin ouest et fait un discours célèbre. Berlin devient le symbole de la guerre froide.

    B. LA CRISE DE CUBA en 1962 : quand le monde passe tout proche d’une guerre nucléaire…

    3 p. 165 + 167

     

     

    En 1962, Les soviétiques installent des missiles nucléaires à Cuba. Les EU  organisent le blocus de l’île. Le monde est au bord de la guerre nucléaire.

    EU et URSS sont contraints de négocier

     

    => Après la crise de Cuba, les tensions sont moins fortes entre les 2 blocs, on parle de Détente jusqu’en 1975. Des traités de désarmement sont signés.

    => L’affrontement se matérialise aussi par la compétition entre les 2 blocs,  chacun cherchant à montrer sa supériorité : ex : la course à l’espace

     

    Durant la Guerre froide, on parle d’équilibre de la Terreur. Expliquer cette expression en utilisant les exemples de Berlin, de Cuba et cette caricature

     

    C. Que nous apprennent les crises de Berlin et Cuba sur le fonctionnement de la Guerre froide  ? 

    •  C’est un conflit indirect entre les Etats-Unis et leurs alliés (Bloc de l’ouest) et l’URSS et ses alliés (bloc de l’est) par exemple à Berlin, Cuba. + guerre de Corée (1950-1953) et la guerre du Viet Nam (-1955-1975)
    • C’est un affrontement idéologique (libéralisme/communisme)
    • C’est une guerre d’intimidation entre ces deux blocs.
    • L’issue est toujours dans le consensus

    => Trace écrite

    ETAPE 2 : LA GUERRE FROIDE : UN MONDE BIPOLAIRE

    => Reproduire les schémas pour comprendre la bipolarisation du monde sur le cahier

    211 vues

     

    ETAPE 3 : LA GUERRE FROIDE : UNE COMPÉTITION ENTRE LES 2 BLOCS

    => Relever les informations permettant démontrer que la Guerre froide est une compétition entre les 2 blocs pour prouver la supériorité de son modèle

    Film : la course à l’espace

    Film : Les jeux olympiques : reflet de la Guerre froide

    => Sur le cahier, rédiger un court texte montrant que le sport est pour les Etats-Unis et l’URSS un moyen de montrer la supériorité de son modèle.

     

     

    ETAPE 3 : L ‘EFFONDREMENT DE L’URSS ET LA FIN DE LA GUERRE FROIDE

    Document à compléter 

     

     

     

    ETAPE 5 : RÉVISER

    Vous devez être capables :

    • De dater la Guerre froide (1947-1989 (chute du mur de Berlin) ou 1991 (disparition de l’URSS)
    • D’expliquer en quoi consiste à la Guerre froide en utilisant des exemples ( Berlin, l’Allemagne) : affrontement indirect entre les Etats-Unis et l’URSS/ intimidation/compétition
    • De montrer que le monde est bipolaire durant la Guerre froide ( Bloc de l’ouest/bloc de l’est)
    • De raconter une crise durant la Guerre froide : Berlin ( Blocus 1948-1949/mur de Berlin 1961) ou Cuba
    • De donner un exemple montrant que les 2 blocs (est et ouest) sont en compétition pour prouver la supériorité de leur modèle (ex. La course à l’espace)
    • De raconter la fin de la Guerre froide et l’effondrement de l’URSS
    => Vous pouvez utiliser la vidéo et la carte mentale de synthèse
    398 vues

     

     

    TRACE ECRITE ICI

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    • 11 Mar. 2020
    • Séverine Curtaud
    3ème, activité, Histoire Géographie

    Les espaces à faible densité

    Problématique  : Quels sont les atouts, les contraintes et les dynamiques des espaces à faible densité en France ?

    Définition : un espace à faible densité est un espace dans lequel la densité de population est inférieure à 30 habitants par km2. Ce sont des espaces ruraux, éloignés des aires urbaines.

    ÉTAPE 1 : COMPRENDRE LES ATOUTS ET CONTRAINTES DES ESPACES À FAIBLE DENSITÉ

    • Voir la vidéo est noter des définitions de atouts, contraintes, aménagements, acteurs

    210 vues

    • Fiche d’activité  ICI !

     

     

    ETAPE 2 :  CARTE MENTALE DE SYNTHÈSE

     

    COMPLÉMENT POUR CEUX QUI VEULENT  : Rédaction

    Vous êtes le maire d’une commune d’un espace à faible densité. A l’approche des élections, vous écrivez aux habitants de la commune pour leur expliquer votre programme pour surmonter les contraintes et mettre en valeur les atouts de la commune.

    ETAPE 3 : RÉALISER UN CROQUIS DE SYNTHÈSE DES THÈMES 2 ET 3

    • Si vous ne pouvez pas imprimer : recopier et compléter le schéma simplifié

    => Nous allons réaliser le croquis ensemble avec cette vidéo !

    138 vues

     

     

    => POUR CEUX QUI ONT DES PROBLEMES DE CONNEXION : la version papier ( adaptée et sans les documents en ligne) 

     

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