A l’occasion de la Saint Valentin 2025, les élèves du projet « La langue, c’est pas dans la poche ! » ont été invités la la Cave Poésie de Toulouse, à écrire et lire des lettres d’amour. Ils ont déclarer leur flamme de manière poétique tour à tour à un(e) ami, un lieu, un(e)proche, un(e) amoureux(se), une idée, une activité ….
Ces lettres ont été enregistrées et ont ponctué l’évènement « Love me tender »de la Cave poésie les 14 et 15 février 2025.
Vous retrouverez ici :
Ineza, Paryscia, Nour, Méryl, Safa, Evan, Adam, Zaché et beaucoup d’autres.
Ils écrivent de divers lieux en France, au Rwanda, en Côte d’Ivoire.
Madeleine Riffaud : libérer par les armes mais aussi par l’esprit (1943-1945 et après)
Nous proposons de travailler autour de la vie de Madeleine Riffaud. Il s’agit à travers son histoire et ses engagements, d’appréhender la manière dont elle chemine et s’engage dans l’Histoire, de la Seconde Guerre mondiale à la Guerre froide, en passant par les décolonisations. Comment Madeleine Riffaud, par ses actes et ses engagements, incarne-t-elle la libération de la France et l’espoir d’un avenir meilleur ?
INTRODUCTION : « Les trois Guerres de Madeleine Riffaud », un film de Philippe ROSTAN, 2010.
Quelles sont les « trois guerres » dans lesquelles Madeleine Riffaud s’est impliquée ? Dater.
A quel titre s’est-elle retrouvée dans les différents conflits ? Quel rôle y jouait-elle ?
D’après vous, pourquoi se sent-elle proche des combattants Vietnamiens et Algériens ?
Quels sont les valeurs qui semble l’avoir poussé à s’impliquer dans ces trois guerres ?
Que dit-elle aux soldats de l’armée française ayant combattu en Algérie ?
MARCHE A SUIVRE :
En utilisant les fiches d’activité, les documents, les vidéos, les poèmes et les éléments du cours, compléter collectivement la FICHE DE SYNTHÈSE
ETAPE 1. Madeleine la combattante de l’ombre : la libération armée durant la Seconde Guerre mondiale
– faire partie d’un réseau de résistance, agir en résistante
– être prisonnière et risquer la déportation
– participer à la libération de Paris
ETAPE 2. Madeleine la citoyenne, l’espoir d’un avenir meilleur – Les femmes deviennent citoyennes parce que combattantes (ordonnance du 21 avril 1944)
– Participer et bénéficier de la refondation d’un idéal républicain de démocratie, de liberté, d’égalité et de fraternité
– Utiliser la poésie pour affirmer des valeurs
– Témoigner
ETAPE 3. Madeleine la visionnaire : informer, créer, s’engager
– Préparer les combats futurs et penser le nouvel ordre mondial
– Entendre les aspirations à la liberté des peuples soumis
– Devenir bientôt la journaliste en Algérie et au Viet Nam
Les différents cours du programme d’histoire concernés par ce projet :
Le projet « La langue, c’est pas dans la poche !”vise à créer un réseau d’échanges culturels et éducatifs entre des établissements scolaires en France et dans le monde par le biais d’une manifestation poétique.
Le projet concerne des établissements francophones en Europe, en Afrique et en Amérique du nord qui collaborent de manière régulière tout au long de l’année pour engager les élèves dans une dynamique d’écriture créative et de mise en voix pour :
apprendre à se connaître et lutter contre les préjugés.
encourager les élèves à développer leur créativité par la poésie, le slam et d’autres formes artistiques.
favoriser les échanges inter culturels
renforcer l’ouverture au monde
réfléchir par delà les frontières, sur des thèmes tels quela solidarité, l’échange, la rencontre,la citoyenneté, la lutte contre les préjugés…
constituer un collectif d’enseignants pour stimuler les pratiques pédagogiques et aussi : Burundi, Moldavie, Cameroun…
LE DÉROULEMENT
Le thème choisi pour fédérer les différentes actions durant la première édition est : HABITER
Des actions impliquant les différents établissements sont menées tout au long de l’année et aboutissent à une « Semaine festival » qui se déroulera en mai 2025.
♦ Des échanges poétiques réguliers
Chaque établissement crée et s’appropriedes textes poétiques surla thématique de l’HABITER
Des échanges poétiques s’initient entre les différents établissements
Les élèves contribuent également à des productions sonores communes
♦Des mises en voix et des vidéos pour partager
Des créations poétiques sont mises en voix, en mouvement et en espace.
Les enregistrement sont diffusés régulièrement sur les web radios des établissements participants afin d’être partagés et pour être intégrés aux« Squats poétiques » des différents établissements
Des correspondances entre établissements
Un concours d’écriture
La participation à des évènements de la Cave Poésie de Toulouse (scènes ouvertes, Love me tender, semaine poésie et slam…)
♦ Des expositions immersives dans chacun des établissements : « Les squats poétiques »
La poésie “squatte une salle !” : chaque établissement crée son “squat poétique”: transformation temporaire d’une salle de classe en installation immersive présentant les productions des élèves(banderoles, textes, photos, vidéos, danse).
Des échanges en visioconférence avec les autres établissements permettent de partager cet évènement et illustrentleur engagement poétique durant la « Semaine festival » du mois de mai 2025.
♦ La « quinzaine festival »
Du 5 au 9 mai 2025
Le projet est mis en lumière dans les différents établissements
Les établissements découvrent à partir de vidéos, les différents« Squats poétiques »
La « GRANDE VISIO »en présence de tous les participants, de nos prestigieux parrains et nos partenaires constitue le point d’orgue et l’aboutissement de ce projet. C’est un moment de partage et d’échanges.
Le 14 mai 2025 : un évènement en public à Toulouse, avec des invités !
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On en parle à la télévision nationale rwandaise
Projet soutenu par
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COLLEGE VAUQUELIN, TOULOUSESabrina.cherrak@ac-toulouse.frSeverine.curtaud@ac-toulouse.frAlexia.tailleur1@ac-toulouse.fr
« La laïcité dans notre République c’est d’abord l’expression de notre liberté […], c’est aussi l’égalité entre toutes les religions […], c’est enfin la fraternité […]. En France, l’école de la République est laïque car la laïcité garantit à tous les élèves et à tous les niveaux un enseignement consacré au seul culte du savoir et de la recherche, qui forgent les esprits libres et ouverts au monde. »
BRAVO À TOUS POUR VOTRE IMPLICATION ! BONNES VACANCES
JOUR 1 : Les îles prennent forme
Plusieurs classes, des équipes, des enseignants de différentes disciplines => On utilise toutes nos compétences pour créer des îles, les aménager, y fixer des règles, bref, s’y installer !
JOUR 2 : bien installés sur nos îles, nous décidons d’y recevoir des touristes.
Il s’agit de réaliser un prospectus présentant un voyage organisé de 3 jours dans l’île
=> Les membres du jury se réuniront à 11h15 pour décider de l’île où ils irons passer leurs vacances !
=> Le jury composé d’élèves de 4eme et 3eme, d’aesh, d’enseignants a beaucoup hésité, tenté par une visite dans l’au-delà un peu effrayante, les îles mystérieuses, rectangulaires, celle de la K-pop sonorisée, du volcan à paillettes, ayant survécu à une pluie de météorites, des archipels, celle divisée en de nombreux ilôts…
LES 2 ÎLES GAGNANTES SONT :
L’île aux 9 climats
pour découvrir tous les paysages du monde, le mode de vie local avec un bilan carbone bon pour la planète !
L’île du Paradis pour la diversité de ses paysages et des activités « aventure » proposées , le champs de météorites, le volcan et sa cascade géante…
et aussi : Burundi, Moldavie, Cameroun…
