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Edumooc Histoire-géographie- séances de cours/ cours audio-vidéo/ activités / formation école inclusive-hétérogénéité

  • Août 19 / 2022
  • Commentaires fermés sur Programmes de 6eme
6ème, Histoire Géographie

Programmes de 6eme

Le programme de la classe de 6eme

 

HISTOIRE :

Partie 1 : La longue histoire de l’humanité et des migrations

Thème 1 : Les début de l’humanité

Thème 2 : La « révolution » néolithique

Thème 3 : Premiers Etats et premières écritures dans l’Orient ancien (1er millénaire avant JC)

 

Partie 2 : Récites fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique

Thème 1 : Le monde des cités grecques (VIIIe-IVeme siècle av.JC)

Thème 2 : Rome, du mythe à l’histoire (VIIIe-1er siècle av. JC)

Thème 3 : La naissance du monothéisme juif (1er millénaire avant JC)

Partie 3 : L’Empire romain dans le monde antique (1er -IVeme siècles ap. JC)

Thème 1 : Conquêtes, paix romaine et romanisation (1er-2eme siècles après JC.)

 

GEOGRAPHIE :

Partie 1 : Habiter une métropole

Partie 2 : Habiter un espace à faible densité

Thème 1 : Habiter un espace à fortes contraintes et/ou grande biodiversité

Thème 2 : Habiter un espace agricole de faible densité

Partie 3 : Habiter les littoraux

Partie 4 : Le monde habité  (activité de rentrée)

 

EMC :

Partie 1 : Collégiens ensemble

Partie 2 : Etre enfant et citoyen

  • Juin 29 / 2021
  • Commentaires fermés sur Sur notre île… activité de fin d’année
Non classé

Sur notre île… activité de fin d’année

Jeux de géo : installons nous sur une île !

BRAVO À TOUS POUR VOTRE IMPLICATION ! BONNES VACANCES

JOUR 1 : Les îles prennent forme

Plusieurs classes, des équipes, des enseignants de différentes disciplines => On utilise toutes nos compétences pour créer des îles, les aménager, y fixer des règles, bref, s’y installer !

 

 

JOUR 2 : bien installés sur nos îles, nous décidons d’y recevoir des touristes. 

Il s’agit de réaliser un prospectus présentant un voyage organisé de 3 jours dans l’île
=> Les membres du jury se réuniront à 11h15 pour décider de l’île où ils irons passer leurs vacances !

=>  Le jury composé d’élèves de 4eme et 3eme, d’aesh, d’enseignants a beaucoup hésité, tenté par une visite dans l’au-delà un peu effrayante, les îles mystérieuses, rectangulaires, celle de la K-pop sonorisée, du volcan à paillettes, ayant survécu à une pluie de météorites, des archipels, celle divisée en de nombreux ilôts…

LES 2 ÎLES GAGNANTES SONT : 

  • L’île aux 9 climats

    pour découvrir tous les paysages du monde, le mode de vie local avec un bilan carbone bon pour la planète !

  • L’île du Paradis pour la diversité de ses paysages et des activités « aventure » proposées , le champs de météorites, le volcan et sa cascade géante…

  • Juin 21 / 2021
  • Commentaires fermés sur Pourquoi et comment aménager le territoire ?
3ème, Histoire Géographie

Pourquoi et comment aménager le territoire ?

 

Aéroport de Mayotte

 

 

Thème 1 : Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français, à toutes les échelles.

Fiche : les enjeux de l’aménagement du territoire

Carte mentale de synthèse

Thème 2 : Les territoires ultra-marins français : une problématique spécifique.

Localisation des territoire ultramarins de la France

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

=> Sujet de rédaction possible ici 

Carte mentale

Résumé audio

  • Mai 27 / 2021
  • Commentaires fermés sur Enjeux et conflits dans le monde depuis 1989
3ème, activité, Histoire Géographie

Enjeux et conflits dans le monde depuis 1989

 

Introduction :

1989 : chute du mur de Berlin

1990 : réunification allemande

1991 : fin de l’URSS

=> Après une longue période appelée Guerre froide (1947-1991), le monde doit se réorganiser

 Problématique : Quelles sont les principales caractéristiques de l’organisation du monde depuis la fin de la Guerre froide ?

La fiche d’activité ici

Caricature de Chalvin, 2009

 

  1. Quelle était la situation du monde pendant la Guerre froide ? Quelle est la situation du monde après la Guerre froide ?
  2. Quelles sont les zones de tensions dans le monde à la fin du XXeme siècle ?
  3. Quelles sont les puissances au début du XXIeme siecle ?

ÉTAPE 1 : LA FIN DE LA GUERRE FROIDE ET LA RÉORGANISATION DU MONDE DANS LES ANNÉES 1990

    La fin de la Guerre froide acte d’un monde où les Etats-Unis sont une superpuissance et exercent leur influence sur le monde. Mais des ensembles régionaux  tentent de jouer un rôle sur la scène internationale.

     

    => Le monde n’est plus bipolaire comme au temps de la Guerre froide, il devient plus complexe : on parle d’un monde MULTIPOLAIRE

    => Paradoxalement, la Guerre froide limitait ne nombre de conflits. L’après guerre froide est marquée par l’apparition ou la réactivation de foyers de tensions. 

     

    ÉTAPE 2 :  L’ÉMERGENCE DE NOUVELLES PUISSANCES DEPUIS LES ANNÉES 2000

     

    1. Quels sont les 2 objectifs de la visite de Lula en Chine ?
    2. Que reproche Lula aux grandes puissances occidentales ?
    3. Quelles difficultés des pays émergents rencontrent-ils pour s’organiser ?

     

    ÉTAPE 3 : LES ENJEUX ACTUELS

    • Enjeux du développement économique et social
    • Enjeux démocratiques
    • Enjeux du maintien de la sécurité/terrorisme
    • Enjeu environnemental

    ÉTAPE 4 : RÉVISER

    Vous devez être capables :

    • De montrer les changements intervenus dans le monde depuis la fin de la Guerre froide
    • De présenter les nouveaux acteurs influents dans les relations internationales (UE, Pays émergents)
    • D’évoquer les foyers de tensions dans le monde en donnant des exemples ( conflits israélo-palestinien, terrorisme…)
    • D’évoquer les enjeux actuels

    Le cours audio ici

     

    • Fév 24 / 2021
    • Commentaires fermés sur Les mobilités humaines transnationales : 1/2 Un monde de migrants
    4ème, activité, Histoire Géographie

    Les mobilités humaines transnationales : 1/2 Un monde de migrants

     

    INTRODUCTION :  Les mobilités humaines transnationales ?

    PREMIÈRE PARTIE : UN MONDE DE MIGRANTS 

    Problématique : Pourquoi et comment se déroulent les flux migratoires dans le monde ? 

     

    ETAPE 1 : L’EXEMPLE DES MIGRATIONS AU QATAR  

    Lelivrescolaire.fr p. 232-233

    =>fiche d’activité : répondre aux questions et cartographier

     

    ETAPE 2 :  LES MIGRATIONS DANS LE MONDE

    Fiche d’activité  

     

     

    => UNE VIDÉO CONTRE LES IDÉES FAUSSES : 

    • Voir la vidéo en notant les idées principales
    • Rédiger un texte répondant  à la question posée :  « les immigrés prennent-ils nos emplois ? « . Pensez à justifier

     

     

     

     

     

     

     

    => POUR ALLER PLUS LOIN :

     

    ETAPE 3  : REVISER

    Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

    • D’expliquer les causes des migrations
    • De localiser les principaux flux de migrants
    • D’expliquer les effets (positifs ou négatifs) des migrations dans les pays de départ et les pays d’accueil
    • D’étudier des cartes pour en extraire des informations pertinentes.

     

     

    • Jan 04 / 2021
    • Commentaires fermés sur EPI arts et culture 3eme 2020-2021 : femmes et hommes dans la société française des années 1950 aux années 1980
    3ème, EPI, Histoire Géographie

    EPI arts et culture 3eme 2020-2021 : femmes et hommes dans la société française des années 1950 aux années 1980

     

    EPI 3eme Arts et culture

    Problématique : Quelle évolution de la place des femmes, des jeunes et des immigrés dans la société française des années 1950 aux années 1980 ?

    OBJECTIF : Rendre compte, sous une forme littéraire, du quotidien des populations étudiées et de l’évolution de leur place dans la société.

     

    Vers l’oral du DNB : le travail réalisé pourra être présenté à l’oral du DNB  

    ———————————–

    Déroulé des séances : 3h en histoire, 6 heures en co-animation Français-histoire

    HISTOIRE : 

    – 1ere séance : Présentation de l’EPI et constitution de groupes pour étudier, selon le groupe, la situation des femmes, des hommes ou des immigrés + début du travail sur le contexte historique (VOIR DOCUMENTS CI-DESSOUS)
    – 2eme séance : suite contexte
    – 3eme séance : compte rendu oral des élèves + synthèse collective (fiche de collecte d’informations)
     => Des documents pour comprendre le contexte historique : la situation des femmes, des jeunes et des immigrés dans le société française entre les années 1950 et les années 1980

    FRANÇAIS :  

    3eme 4 : Rédiger à la manière de Wajdi Mouawad dans son journal de confinement  (ici)  pour rendre compte du quotidien des femmes, des immigrés et des jeunes, de leurs aspirations à changer leur condition et de l’évolution de leur place dans la sociétédes années 1950 à la fin des années 1980

    • Seul ou à 2 vous rédiger un texte destiné à être mis en voix (enregistrement audio)
    • Ce texte devra raconter le quotidien d’une femme, d’un jeune ou d’un(e) immigré(e)
    • Votre personnage pourra être une personne connue ou non. 
    • Vous rédigerez à la 1ere personne
    • Vous utiliserez les éléments du cours d’histoire  et des recherches complémentaires pour être le plus précis possible
    • Vous veillerez à expliquer la situation et à raconter le  quotidien, le ressenti et les changements constatés dans la vie de votre personnage.
    • Une attention particulière sera portée à l’enregistrement (qualité de l’expression, intonation, diction…)

    => LE RÉSULTAT, C’EST ICI ! 

     

    3eme7 : A la manière de Kressman Taylor dans le livre Inconnu à cette adresse, en binôme, vous allez créer une correspondance (4 lettres au total) entre deux personnes destinée à être affichée au CDI. 

    •  Ces lettres devront raconter le quotidien d’une femme, d’un jeune ou d’un(e) immigré(e)

    • Votre personnage pourra être une personne connue ou non. 

    • Vous rédigerez à la 1ere personne du singulier.

    • Vous utiliserez les éléments du cours d’histoire  et des recherches complémentaires pour être le plus précis possible.

    • Vous veillerez à expliquer la situation et à raconter le  quotidien, le ressenti et les changements constatés dans la vie de votre personnage. (Pour cela, vous pouvez vous aider des personnages de Max et de Martin)

    => LE RÉSULTAT, C’EST ICI !

     

    Références bibliographiques  et des liens utiles  :

    ———————————–

    BILAN et PREPARATION ORAL DNB

    Fiche bilan de l’EPI exemple 1

    Fiche bilan de l’EPI exemple 2

    Grille d’Evaluation oral EPI/parcours : les attendus pour le DNB

    Grille d’Evaluation oral HDA : les attendus pour le DNB

     

     

    • Nov 03 / 2020
    • Commentaires fermés sur Régime démocratique/ Valeurs et symboles de la République française/Etre citoyens français et européens.
    3ème, activité, Histoire Géographie

    Régime démocratique/ Valeurs et symboles de la République française/Etre citoyens français et européens.

    ÉTAPE 4 : S’ENTRAINER

    Exercice 1 : type dnb

    Exercice 2 : réfléchir la laïcité pour préparer la semaine de la laïcité du collège

     

    ETAPE 5 : RÉVISER

    • Sep 27 / 2020
    • Commentaires fermés sur Documents pour les élèves des classes d’histoire-géographie-EMC
    3ème, 4ème, 5ème, activité, cours audio, Histoire Géographie, Révisions DNB

    Documents pour les élèves des classes d’histoire-géographie-EMC

    LES SÉQUENCES DE COURS, LES DOCUMENTS, COURS AUDIOS, TRACES ÉCRITES

    En cliquant sur votre classe, vous trouverez des résumés audios des cours et des documents préparatoires.

    6eme : 

    5eme :

    4eme : 

     

    3eme :

    => TOUTES LES CONSIGNES DE RÉVISIONS ICI ou ici

    => TOUS LES RÉSUMÉS AUDIOS

     

    		 
    OBJECTIF DNB en histoire-géographie-EMC








    LES PADLETS de lien entre le collège et la maison

    Les chapitres jour après jour, pour retrouver les documents, les liens, des résumés audios… pour rattraper son cours…

    Toutes les séquences de cours (comme en classe)

    Des fiches de synthèse simplifiées pour les différents chapitres du programme d'HG-EMC (UPE2A/ULIS et autres élèves) ici

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

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