Edumooc Histoire-géographie- séances de cours/ cours audio-vidéo/ activités / formation école inclusive-hétérogénéité

Avr 10 / 2020
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4ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Le tourisme international et ses espaces

Problématique : quels sont les principaux espaces du tourisme mondial ? Comment le tourisme mondial transforme-t-il les espaces ?

Définition TOURISME : Le tourisme comprend les activités faites par les personnes au cours de leur voyage dans des lieux situés en dehors de leur environnement habituel pour une période consécutive qui ne dépasse pas un an, a des fins de loisir, pour affaires et autres motifs non liés à l’exercice d’une activités rémunérée dans le lieu visité.

=> Citer 4 exemples de lieux touristiques que vous connaissez

ETAPE 1 : LE TOURISME MONDIAL

Répondre aux questions en utilisant la vidéo (la fiche consigne ici )

FLUX et ESPACES TOURIsTIQUES MONDIAUX (jusqu’à la 5eme minute)

Combien de personnes font du tourisme international chaque année dans le monde ? Comment évolue ce chiffre ? Pourquoi ?
Quels sont les 3 principaux espaces qui sont impliqués dans le tourisme international ? Pourquoi ?
Citer les pays qui sont les plus concernés par le tourisme international. Donner 3 exemples précis (pays et sites à visiter)
Donner 2 exemples pour chaque type d’activité touristique :
– Tourisme balnéaire
– Tourisme culturel
– Tourisme religieux
– Tourisme de sports d’hiver
Où les touristes européens se rendent-ils en priorité pour le tourisme ? Les touristes asiatiques ? Les touristes nord américains ?
Quels continents vous semblent en marge des flux touristique mondiaux ? Pourquoi ?

LE TOURISME MONDIAL TRANSFORME LES ESPACES ET LES SOCIÉTÉS (après la 5eme minute)

7. Quels sont les effets du tourisme sur les différents espaces ? Compléter le tableau et penser à donner quelques exemples précis.

8. Comment surmonter les conséquences négatives ? Quels enjeux pour un tourisme plus respectueux de l’environnement et des populations ?

ETAPE 2 : ETUDIER UN ESPACE TOURISTIQUE : LA STATION TOURISTIQUE DE CANCUN au MEXIQUE

Définir : atouts, contraintes, aménagements et acteurs

211 vues
Répondre aux consignes de la fiche (ici) en utilisant Lelivrescolaire.fr p. 251 à 253

ETAPE 3 : SYNTHÈSE

Activité de synthèse : Cartographie + rédaction

Compléter la carte et le texte ici

Si vous ne pouvez pas imprimer, faire une carte schématique en vous servant de ce support

Carte simplifiée du monde , à recopier ou imprimer

ETAPE 4 : FICHE DE RÉVISION

Vous devez être capables :

D’expliquer ce qu’est-ce que le tourisme international
De localiser les principaux espaces touristiques dans le monde
De dire quels sont les continents qui fournissent le plus de touristes et pourquoi ?
De dire quels sont les continents les moins concernés par le tourisme international et pourquoi ?
De lister les conséquences positives et négatives du tourisme dans les espaces( = les lieux) concernés
De donner des exemples d’espaces touristiques

Avr 01 / 2020
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4ème, activité, Histoire Géographie

Géo…en vacances !

LE TOURISME pour l’INSEE (Institut national de la statistique et des études économiques), C’EST ÇA :

C’EST DÉCIDÉ, POUR CES VACANCES, NOUS ALLONS FAIRE DU NÉO-TOURISME !

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ETAPE 1 : VOIR LA VIDÉO POUR LES CONSIGNES

100 vues

ETAPE 2 : COMPLÉTER LE TABLEAU

Tableau à compléter

ETAPE 3 : RÉALISER LA PUBLICITÉ DE VOTRE ESPACE TOURISTIQUE CONFINÉ

Votre publicité peut être une affiche, une vidéo (si vous filmez des personnes, elles ne doivent pas être identifiables), une publicité audio…
Elle doit mettre en avant les atouts, les aménagements et les acteurs de votre espace
Elle doit être illustrée ( photos, dessins, sons, collages…)

QUELQUES EXEMPLES qui peuvent vous donner des idées.

Campagne radio pour la Corse

Campagne radio pour l’office de tourisme de Saint Denis Plaine

=> L’envoyer par mail au professeur

Mar 25 / 2020
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5ème, activité, Histoire Géographie

EMC : L’identité

Dans ce cours vous allez réfléchir à ce qu’est l’identité d’une personne.

ETAPE 1 : RÉFLECHIR MA PROPRE IDENTITÉ

Citer des mots qui représentent votre identité=> cela formera un nuage de mots
A ton avis, l’identité d’une personne est-elle constituée seulement des éléments présents sur la carte d’identité ? Rédiger une réponse

ETAPE 2 : QU’EST-CE QUE L’IDENTITÉ D’UNE PERSONNE ?

443 vues

Fiche d’activité : l’identité d’après l’écrivain Amin Maalouf

ETAPE 3 : QUI SUIS-JE SUR INTERNET ? => mon identité numérique :

Les consignes ici !

Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent

ETAPE 4 : RÉVISER

Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables :

Définir ce qu’est l’identité d’une personne ( 2 aspects de l’identité)
D’expliquer que chaque individu a une identité unique
D’expliquer pourquoi s’enfermer dans un seul aspect de notre identité est dangereux
D’expliquer qu’il faut être vigilant concernant nos données personnelles sur internet car il s’agit de notre identité numérique

Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent

Mar 23 / 2020
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4ème, activité, Histoire Géographie

L’Europe de la « révolution industrielle »/ les conséquences de l’industrialisation

Problématique : comment l’industrialisation transforme-t-elle l’Europe et le monde Au 19eme siècle ?

ETAPE 1 : ETUDE DE CAS : L’INDUSTRIALISATION DANS LA VILLE DE ESSEN

Document et consignes ci-dessous :

ETAPE 2 : UN ESCAPE GAME : quelles sont les conséquences de l’industrialisation ?

Des équipes , des fiches, des énigmes…

=> lire la marche à suivre... et tenter de vous libérer ! Toute étape manquée empêchera votre libération !

Enigme 1 : les conséquences économiques de l’industrialisation
Enigme 2 : les conséquences sociales de l’industrialisation
Enigme 3 : les conséquences géographiques de l’industrialisation
Enigme 4 : les conséquences politiques de l’industrialisation

=> Les fiches énigmes ici

=> POUR ALLER PLUS LOIN : Quelques documents complémentaires

Le Creusot, un exemple de développement industriel

sur le paternalisme : l’exemple du familistère de Guise

ETAPE 3 : SYNTHESE

Lister les mots qui permettront de réaliser un nuage de mots sur les conséquences de l’industrialisation

=> fiche de synthèse sur les conséquences de l’industrialisation

106 vues

ETAPE 4 : UN EPI français histoire sur le monde ouvrier au XIXeme siècle

Ce chapitre s’inscrit dans la continuité de l’EPI « Netflix » sur le monde ouvrier au XIX eme siècle

ÉTAPE 5 : RÉVISER

Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables :

d’expliquer ce qu’est l’industrialisation et de dater
d’expliquer les conséquences de l’industrialisation (économiques, sociales, géographiques, politiques)
d’expliquer socialisme/communisme et libéralisme/ capitalisme
de donner un exemple de paternalisme

Pour vous aider : Carte mentale de révision

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Mar 22 / 2020
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3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Un monde bipolaire au temps de la Guerre froide.

La problématique : Comment se réorganisent les relations internationales après la fin de la Seconde Guerre mondiale ?

Année 2023-2024

Tout le chapitre en fiches

Les documents vidéo :

La crise de Cuba en 1962

La course à l’espace

=> Synthèse audio

RÉVISER

Vous devez être capables :

De dater la Guerre froide (1947-1989 (chute du mur de Berlin) ou 1991 (disparition de l’URSS)
D’expliquer en quoi consiste à la Guerre froide en utilisant des exemples ( Berlin, l’Allemagne) : affrontement indirect entre les Etats-Unis et l’URSS/ intimidation/compétition
De montrer que le monde est bipolaire durant la Guerre froide ( Bloc de l’ouest/bloc de l’est)
De raconter une crise durant la Guerre froide : Berlin ( Blocus 1948-1949/mur de Berlin 1961) ou Cuba
De donner un exemple montrant que les 2 blocs (est et ouest) sont en compétition pour prouver la supériorité de leur modèle (ex. La course à l’espace)
De raconter la fin de la Guerre froide et l’effondrement de l’URSS

=> Vous pouvez utiliser la vidéo et la carte mentale de synthèse

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Années précédentes

INTRODUCTION :

=> La naissance de l’ONU au lendemain de la 2de Guerre mondiale

=> Malgré la création de l’ONU, dès la fin de la guerre des tensions apparaissent entre les anciens alliés. Les E-U et l’URSS rivalisent de plus en plus afin d’accroître leur influence sur les territoires libérés de la domination allemande ou japonaise.

En 1946, l’ex 1^er ministre anglais W.Churchill dénonce le rideau de fer* qui s’est abattu sur l’Europe. Les Occidentaux s’inquiètent de la progression des idées communistes en Europe de l’est et Staline s’inquiète de la bombe atomique détenue par les seuls américains et de l’influence américaine en Europe occidentale.

=> Les tensions sont fortes, en 1947, on entre dans la Guerre froide

ETAPE 1 : LA GUERRE FROIDE : UN AFFRONTEMENT ENTRE LES 2 BLOCS, deux visions opposées du monde

=> lelivrescolaire.fr p.150 et 151 : Le monde en 1945

La guerre froide est une opposition entre les deux conceptions du monde (2 idéologies) opposées portées par les Etats-Unis (capitalistes/libéraux) et l’URSS (communiste).

Cette opposition implique tous les pays du monde qui sont contraints d’intégrer l’un ou l’autre des blocs.

I. LES CRISES DE BERLIN : un modèle réduit de la Guerre froide.

Activité : les crises de Berlin => répondre aux question collectivement à l’oral puis individuellement, rédiger le texte demandé

Correction

Exercice 2 (FACULTATIF) : Etudier un document : Le discours de Kennedy à Berlin « Ich bin ein Berliner ».

=> En 1963, le président américain Kennedy se rend à Berlin ouest et fait un discours célèbre. Berlin devient le symbole de la guerre froide.

B. LA CRISE DE CUBA en 1962 : quand le monde passe tout proche d’une guerre nucléaire…

3 p. 165 + 167

En 1962, Les soviétiques installent des missiles nucléaires à Cuba. Les EU organisent le blocus de l’île. Le monde est au bord de la guerre nucléaire.

EU et URSS sont contraints de négocier

=> Après la crise de Cuba, les tensions sont moins fortes entre les 2 blocs, on parle de Détente jusqu’en 1975. Des traités de désarmement sont signés.

=> L’affrontement se matérialise aussi par la compétition entre les 2 blocs, chacun cherchant à montrer sa supériorité : ex : la course à l’espace

Durant la Guerre froide, on parle d’équilibre de la Terreur. Expliquer cette expression en utilisant les exemples de Berlin, de Cuba et cette caricature

C. Que nous apprennent les crises de Berlin et Cuba sur le fonctionnement de la Guerre froide ?

C’est un conflit indirect entre les Etats-Unis et leurs alliés (Bloc de l’ouest) et l’URSS et ses alliés (bloc de l’est) par exemple à Berlin, Cuba. + guerre de Corée (1950-1953) et la guerre du Viet Nam (-1955-1975)
C’est un affrontement idéologique (libéralisme/communisme)
C’est une guerre d’intimidation entre ces deux blocs.
L’issue est toujours dans le consensus

=> Trace écrite

ETAPE 2 : LA GUERRE FROIDE : UN MONDE BIPOLAIRE

=> Reproduire les schémas pour comprendre la bipolarisation du monde sur le cahier

212 vues

ETAPE 3 : LA GUERRE FROIDE : UNE COMPÉTITION ENTRE LES 2 BLOCS

=> Relever les informations permettant démontrer que la Guerre froide est une compétition entre les 2 blocs pour prouver la supériorité de son modèle

Film : la course à l’espace

Film : Les jeux olympiques : reflet de la Guerre froide

=> Sur le cahier, rédiger un court texte montrant que le sport est pour les Etats-Unis et l’URSS un moyen de montrer la supériorité de son modèle.

ETAPE 3 : L ‘EFFONDREMENT DE L’URSS ET LA FIN DE LA GUERRE FROIDE

Document à compléter

ETAPE 5 : RÉVISER

Vous devez être capables :

De dater la Guerre froide (1947-1989 (chute du mur de Berlin) ou 1991 (disparition de l’URSS)
D’expliquer en quoi consiste à la Guerre froide en utilisant des exemples ( Berlin, l’Allemagne) : affrontement indirect entre les Etats-Unis et l’URSS/ intimidation/compétition
De montrer que le monde est bipolaire durant la Guerre froide ( Bloc de l’ouest/bloc de l’est)
De raconter une crise durant la Guerre froide : Berlin ( Blocus 1948-1949/mur de Berlin 1961) ou Cuba
De donner un exemple montrant que les 2 blocs (est et ouest) sont en compétition pour prouver la supériorité de leur modèle (ex. La course à l’espace)
De raconter la fin de la Guerre froide et l’effondrement de l’URSS

=> Vous pouvez utiliser la vidéo et la carte mentale de synthèse

399 vues

Fiche de révision à compléter

TRACE ECRITE ICI

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Mar 15 / 2020
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5ème, activité, Corrections, cours audio, Histoire Géographie

L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?

Partie 2 : Des ressources limitées à mieux gérer et à préserver

Thème 1 : L’alimentation

Introduction : les besoins alimentaires

Pour être en bonne santé, la population doit disposer d’une nourriture satisfaisante en qualité (nourriture saine et équilibrée) et en quantité (entre 1700/2200 et 3000 Kcal sinon sous-alimentation-pas assez- ou suralimentation -trop-)

Un pays en sécurité alimentaire s’il parvient à donner accès à toute sa population à une nourriture de qualité et en quantité suffisante. Si le pays n’y arrive pas, on parle d’insécurité alimentaire.

Problématique : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires qui augmentent ?

ETAPE 1 : ETUDE DE CAS : SE NOURRIR EN ETHIOPIE

Compléter le tableau en utilisant le manuel

p. 238-239 (lien vers le manuel)

FICHE à compléter

Expliquer l’insécurité alimentaire dans laquelle se trouve l’Ethiopie

p. 240-241 (lien vers le manuel)

Ecrire la définition de « insécurité alimentaire »
Quelles sont les causes ( pourquoi ? ) de l’insécurité alimentaire en Ethiopie
Comment l’Ethiopie cherche-t-elle améliorer la situation pour pouvoir nourrir durablement sa population ?

=> Rédiger un texte qui résume ce que vous avez appris sur la situation alimentaire de l’Ethiopie (au moins 10 lignes)

Correction
=> écouter la correction et compléter si besoin sur votre cahier

267 vues

ETAPE 2 : ET DANS LE MONDE ?

LA FAIM DANS LE MONDE

Voir la vidéo ICI et répondre aux questions sur le cahier :

Les questions :

Combien de personnes souffrent de sous-alimentation dans le monde ?
Produit-on assez de nourriture sur la terre ?
Quels sont les pays les plus touchés par la faim ?
Quelles sont les causes de la faim dans le monde ?
Comment évolue le nombre de personnes qui souffrent de la faim dans le monde ?
Citer 3 propositions qui peuvent améliorer l’accès à l’alimentation dans le monde.

QUELS LIENS PEUT-ON ÉTABLIR ENTRE LA SÉCURITÉ ALIMENTAIRE ET LE NIVEAU DE DÉVELOPPEMENT D’UN PAYS DANS LE MONDE ?

En utilisant les cartes, répondre aux questions sur la fiche

FACULTATIF : ON S’ENGAGE

Etape 5 : Comment pouvons nous lutter contre le gaspillage alimentaire ?

Regarder cette vidéo ICI
Réaliser une affiche incitant à lutter contre le gaspillage alimentaire (Penser à illustrer -dessin, collages…-, et à écrire un slogan)

ETAPE 3 : RÉVISER

Vous devez être capables :

de définir sous-alimentation, malnutrition, sous-alimentation
de localiser des pays en situation de sous-alimentation
de définir sécurité alimentaire, insécurité alimentaire
de localiser des pays en situation de sécurité alimentaire et d’insécurité alimentaire
D’expliquer quelle est la situation alimentaire de l’Ethiopie
De dire combien d’habitants souffrent de la faim dans le monde
De donner un exemple de lieu qui connait une famine
D’expliquer comment il est possible de lutter contre la faim dans le monde

=> NE PAS FAIRE SEULS /////

II. Quels liens peut-on établir entre croissance démographique, niveau de développement et satisfaction des besoins alimentaires dans le monde ?

Activité cartographie + documents

Mar 11 / 2020
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3ème, activité, Histoire Géographie

Les espaces à faible densité

Problématique : Quels sont les atouts, les contraintes et les dynamiques des espaces à faible densité en France ?

Définition : un espace à faible densité est un espace dans lequel la densité de population est inférieure à 30 habitants par km2. Ce sont des espaces ruraux, éloignés des aires urbaines.

ÉTAPE 1 : COMPRENDRE LES ATOUTS ET CONTRAINTES DES ESPACES À FAIBLE DENSITÉ

Voir la vidéo est noter des définitions de atouts, contraintes, aménagements, acteurs

211 vues

Fiche d’activité ICI !

ETAPE 2 : CARTE MENTALE DE SYNTHÈSE

COMPLÉMENT POUR CEUX QUI VEULENT : Rédaction

Vous êtes le maire d’une commune d’un espace à faible densité. A l’approche des élections, vous écrivez aux habitants de la commune pour leur expliquer votre programme pour surmonter les contraintes et mettre en valeur les atouts de la commune.

ETAPE 3 : RÉALISER UN CROQUIS DE SYNTHÈSE DES THÈMES 2 ET 3

Si vous pouvez imprimer : compléter le croquis de synthèse

Si vous ne pouvez pas imprimer : recopier et compléter le schéma simplifié

=> Nous allons réaliser le croquis ensemble avec cette vidéo !

140 vues

=> POUR CEUX QUI ONT DES PROBLEMES DE CONNEXION : la version papier ( adaptée et sans les documents en ligne)

Mar 11 / 2020
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3ème, activité, Histoire Géographie

Les espaces productifs et leur évolution

Problématique : Comment s’organisent et évoluent les espaces productifs français ?

ETAPE 1 : Etudier un espace productif de votre choix.

=> ACTIVITÉ ICI

=> LES ÉTUDES DE CAS ici et ici

ETAPE 2 : SYNTHÈSE

Lire (Ici) ou écouter (ici) et repérer les principaux éléments de l’organisation du territoire français et son évolution
=> Colorier les différentes zones sur les cartes distribuées en utilisant le lien

=> Surligner les éléments importants

Carte mentale de synthèse ici

ETAPE 3 : RÉVISER

Fiche de révision à compléter : pour ce chapitre vous devez être capables de :

De localiser, décrire et expliquer le fonctionnement et l’évolution d’un espace productif agricole, industriel ou touristique de votre choix
De citer les acteurs de cet espace et d’expliquer leur rôle
De localiser les grands types d’espaces productifs sur une carte : espace agricole, espace industriel, espace de service
D’expliquer l’évolution générale des différents espaces productifs français

=> pour vous aider vous disposez de :

Fév 27 / 2020
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4ème, activité, Histoire Géographie

Des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation

INTRODUCTION : la mondialisation est la mise en relation des différents espaces (lieux) du monde par des flux (financiers, de population, de marchandises, d’information). Les espaces deviennent donc plus ou moins interdépendants.

Problématique : Quel rôle jouent les villes dans le processus de mondialisation ?

ÉTAPE 1 : L’EXEMPLE DE 2 VILLES DANS LA MONDIALISATION

Fiche d’activité

Documents : HONG KONG

Lelivrescolaire p. 212-214

– Histoire de la ville et puissance

– La ville

Documents : DÉTROIT AUX ETATS-UNIS

lelivrescolaire p. 216-217

Documents complémentaires :

–Les documents du manuel Hachette

– Ville en déclin

– Ville en reconversion : agriculture urbaine, art, énergies renouvelables, nouvelles technologies…

– Ville qui sort de la crise

– La renaissance de Détroit

– Documents

Dans ce processus, les villes jouent un rôle majeur, elles sont au cœur de la mondialisation.

ÉTAPE 2 : CARTOGRAPHIE : des villes inégalement connectées à la mondialisation

Objectif : utiliser les différents documents pour réaliser une carte

Observer les flux maritimes (des navires) en direct
Observer les flux aériens (des avions) en direct
Observer les carte p. 219 (lelivrescolaire.fr)
=> cela vous permettra de repérer les principaux flux et les villes bien connectées aux réseaux de la mondialisation
Utiliser ensuite la page 220 du manuel => transformer le texte en carte

ETAPE 3 : RÉVISER

Faire la fiche de révision en utilisant les consignes ( je dois être capable de ...), en imaginant la question qui peut être posée et en formulant les réponses ou en listant les idées à utiliser pour répondre (comme fait en classe)

expliquer ce qu’est la mondialisation
donner un exemple d’une ville intégrée au processus de mondialisation ety d’expliquer pourquoi cette ville est intégrée
donner un exemple d’une ville en marge de la mondialisation et d’expliquer pourquoi ?
définir “Flux” et donner des exemples de flux qui circulent sur la planète.
cartographier quelques flux

RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

Carte mentale de révision

Fiche de révision

Fév 24 / 2020
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5ème, activité, Histoire Géographie

L’émergence d’une société urbaine : les villes au Moyen -âge

Problématique : comment les villes se développent-elles en Occident chrétien au Moyen-âge et comment transforment-elles la société ?

ETAPE 1 : L’exemple de Bruges

Lelivrescolaire.fr p. 86-87.

ETAPE 2 : Une nouvelle société dans les villes

p94-95

Lister les activités qui se développent en ville

3 p. 95 :

Que demandent les bourgeois ? A qui ?
Quel avantage obtiennent-ils ?
Peut-on dire que les seigneurs abandonnent leur pouvoir dans les villes ?
Quelle partie de la population devient de plus en plus influente dans la société avec le développement des villes ?

SYNTHÈSE

ÉTAPE 3 : RÉVISER

De décrire une ville du Moyen-âge
D’expliquer qui y vit et ce qu’on y fait
D’expliquer comment les bourgeois, qui appartiennent au Tiers-Etat, obtiennent un grand pouvoir dans les ville.

=> POUR S’AIDER : Une carte mentale ici

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